张文勇 本报记者 郑炜
　　“农村教育有广阔的舞台，我要把我毕生的精力献给农村教育！”这是哈尔滨市“曹喜民校长发展共同体”主持人、哈尔滨市28所农村学校联盟领衔专家、哈尔滨市松北区对青山镇第一中学党支部书记、校长曹喜民的教育誓言。“曹喜民校长发展共同体”28所农村学校联盟（以下合并简称“共同体”）成立以来，一直在探索共同体发展的深远意义和深刻内涵，着力探求成员学校办学质量新提升、新发展的有效路径。为此，共同体各成员校充分发挥共同体的集智优势，创新工作方法，确立了以课题引领共同体发展，课题牵动开展共同体工作的思路，并且以“共提升、同发展、体力行，共建‘研、培、育’新模式”作为工作的指导思想，深挖内涵，确立了共同体教研、培训、德育、教学、特色创建五项工作布局，以探索促进农村教育的优质均衡发展的有效路径。
　　扎根农村教育，共同体成员校以“兴乡村教育”为己任
　　“共提升、同发展、体力行，共建‘研、培、育’新模式，促进农村教育优质均衡发展”是共同体工作的核心理念，也是以曹喜民校长为首的所有共同体成员对扎根农村教育，不忘初心、牢记使命的一份责任与担当。共同体11所成员校均为农村学校，在新时代国家乡村振兴战略的大环境下，各校均以“振兴乡村教育，助力乡村振兴”为己任，本着统一的创新驱动理念，共同体主持人、对青一中校长曹喜民明确了探索农村学校提升办学质量和学校新发展的第一要务，以实现共同发展和提供可复制经验的最终工作目标。
　　为了将共同体的优势发挥出来，科学布局共同体工作，共同体主持人、对青一中校长曹喜民提出以课题研究的方法开展共同体工作的思路，由此共同体确立了教研、培训、德育、教学、特色创建的五项工作布局：一是共同体教师队伍建设，以共同体集智备课、教师共同体内研培、共同体赛课为突破；二是共同体“德育一体化”，以德育课程、德育活动为突破；三是共同体教学一体化，以推进初小衔接、期末共同体成员校际间统一质量测评为突破；四是共同体教学改革，以开展“双师课堂”教学大赛为突破；五是共同体特色育人课程建设，以整合校本课程、建设共同体课程为突破。在共同体的大管理平台上，整合资源，统筹推进，共同发展。
　　虽然受疫情影响，但曹喜民校长作为共同体领衔专家带领成员校校长不曾停止学习发展的步伐，仅2021年1月到11月，共同体就进行了17次“研、培、育”一体化研修学习活动，促进了校长领导力的提升，实现了“共提升、同发展、体力行”；同时，共同体还一直关注每一位成员校校长领导力的提升、管理能力的提升和课程领导力的提升，这既是为了促进共同体校长自身的发展，也推动了共同体建设，更推动了共同体学校的发展，进而有效促进学校教育教学质量的提升，为培养有责任意识、创新意识、实践能力的未来人才奠定基础。
　　提升校长综合素养，构建“研、培、育”共建新模式
　　共同体的每位成员对自己的教育教学管理实践都有深层次的思考，经过曹喜民校长与各成员校校长共同研究，校长们围绕促进师资均衡提升、培育均衡发展的学生、均衡提高共同体办学品位等三个农村学校办学新方向达成共识，并一致建议要利用共同体学习交流的机会抓住机遇提升各自综合素养，实现共建“研、培、育”新模式，同时也为以后学校的管理提供更加坚实的理论指导和实践依据。
　　（一）研：创设共同体研修平台，促进师资均衡提升
　　1.资源共享，集智备课共成长
　　按照共同体教师队伍建设规划，共同体大集备每月一次，在网络集备基础上又组织了走校式集备，集备生成的资源库成为共同体共享资源。
　　2.请进走出，培训引领高站位
　　共同体统筹设计《教师发展手册》，引导教师自我规划，选派教师参加共同体互访互学活动和参与高层次线上培训。同时，共同体还邀请哈尔滨市教研院相关学科教研员走进课堂指导，特邀哈尔滨师范大学博士李玉对共同体教师进行培训，并深入共同体成员校面对面辅导，对课题进行指导。
　　3.破冰之旅，重构课堂新模式
　　共同体确定以“走向协作的实效课堂”为主题，多次组织了“异科双师和同课双师”活动。其程序为先由各成员学校内部评比，然后推优至共同体展示，且要精心组织参加各级各类赛课活动，推进共同体各成员校的课堂改革和教师成长双向推进。
　　4.质量测评，共同体统筹促公平
　　共同体规定，各成员校教学质量测评工作要从命题、组织、监考、阅卷、登分、分析等环节实现一体化管理，以便形成共同体质量测评新模式。
　　（二）培：推进共同体“德育一体化”，培育均衡发展的学生
　　共同体各成员校积极推进德育一体化工作，除多次组织成员学校在线进行学习，聆听专家讲座和靶向施策、为成员校学情问诊把脉外，还确定共同体“德育一体化”工作内容为：“弘扬国学经典，传承中华文化”。
　　1.从国学课程基础建设入手。落实“人人都是德育工作者”的理念，抓好各学段纵向衔接。共同编撰适合农村校情、学情的小学版和初中版德育校本课程，做到因时因地的做好初小有机衔接，以填补该领域农村学校课程体系建设的空白。
　　2.从德育课程体系完善入手。为落实“课课都落实德育教育”的理念，抓好各学科横向贯通。将国学特色教育传承有机融入到班团(队)会、德育实践活动课中，同时在学科教学中落实德育目标。
　　3.从德育活动系列丰实入手。为落实"处处都是育人环境"的理念,共同体坚持抓好各成员校的课内外融合。一是组织开展共同体中华经典诵读比赛，二是逢重大节日、纪念日定时开展相关主题活动。
　　4.从家庭教育工作引导入手。为落实“父母是孩子的第一任教师”的理念，共同体要求各成员校抓好家风、家训传承。同时，共同体还邀请全国知名高级讲师李伟权教授为共同体家长作《家校协同共育美德少年》讲座，并要求班主任通过各班级群传播家庭教育的相关知识。
　　（三）育：构建共同体特色育人课程，均衡提高共同体办学品位
　　为实现校本课程引领学校发展，推动共同体特色整体提升的目标，共同体将国学特色教育与校本课程有机融合，已经编撰相应校本课程教材，并把“立足课程，传承儒家经典文化”作为共同体重点特色育人课程认真开展。
　　曹喜民
　　做农村校“大先生”，促农村教育优质均衡发展
　　“曹喜民校长发展共同体”主持人、对青一中校长曹喜民是哈尔滨市第37届劳动模范、哈尔滨市核心联盟28所农村学校校长联盟领衔专家，已经扎根农村教育30余年。他谈起所热爱的农村教育时说，农村学校以及农村教育的优质均衡发展是民之所盼、师之所愿。大多数农村学校能否不断发展强大，并最终成为名校，关键在校长。立足当下，直面未来，做到“五育并举”，实现“双减”落地，促进农村教育优质均衡发展，关键还是教育问题。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，关键还是要看校长。经历成长，收获幸福，学以致用，提高工作效能，这就是共同体在学习交流中赋能各成员校校长的成长和目的。
　　“共提升、同发展、体力行，共建‘研、培、育’新模式，促进农村教育优质均衡发展”开展以来，共同体学校教育改革已发生巨大变化，美好的前景也激励着全体共同体教育人努力奋进。而共同体“研、培、育”工作模式的探索实践与农村教育优质均衡发展的宏伟目标相比，仅仅迈出了一小步，但是，有了这一小步，农村学校的教育教学发展和教学质量提升，接下来的步伐将会更坚实，目标会更坚定。
　　未来几年，“曹喜民校长发展共同体”11所成员校、“农村学校联盟”28所成员校，在领衔专家曹喜民校长的带领下，将以实事求是的工作作风，进一步把自己的校长工作做实做细，并总结出自己学校的先进办学理念、完善的规章制度；同时狠抓落实，实现育人目标。
　　曹喜民校长相信，只要龙江的农村学校校长们心怀脚踏实地的实干精神，具备仰望星空的教育情怀，鼓足开拓进取的创新精气神儿，辅之以进一步的加强学习和提高理论水平，在增强实践能力后的不远将来，就能正确把握现代农村教育内涵，加强提升自我的教育理念，形成正确的大教育观、人才观，从而实现服务农村百姓，扎根农村教育的初心和使命，在桃李满天下的同时，也把自己成就为新时代有为的“大先生”。