本报记者 王越
　　在木兰县民主小学，有一间教室的语文课总是充满笑声。讲台上的杨春丽老师已经52岁了，可她的课堂却比许多年轻教师还活泼——孩子们举着手抢着发言，有人模仿课文里的人物对话，有人拿着自己写的“生活周记”上台朗读，底下时不时爆发出一阵掌声。这样活泼的语文课，她已经上了18年。
　　从初中的“系统讲授”到小学的“鸡同鸭讲”
　　2008年，是杨春丽执教生涯中最难的一年。
　　此前12年，她一直在初中教语文，对教材体系烂熟于心，课堂节奏明快、知识输出高效。可那年因师资紧缺，她被转岗到小学，面对一群坐不住、听不懂、写不好的孩子，第一次感到力不从心。“刚开始上课，我感觉自己在唱独角戏。我讲得越细，他们眼神越空。”第一次单元测试，全班及格率刚过50%。看着作业本上歪歪扭扭的字迹，看着孩子们躲闪的目光，杨春丽急得嘴角起泡。她开始拼命备课，把每天的备课时间从两个小时延长到4个小时，课标上画满红蓝标记，知识点拆了又拆。可效果依然不好。直到一次县里教研活动，教研员一句话点醒了她：“杨老师，教小学语文，不是教知识点，是教孩子爱上语文、会用语文。”
　　“我们的孩子也得拥有最好的语文课堂”
　　2012年，哈尔滨市鲲鹏小语名师工作室启动县域教师吸纳计划，杨春丽第一时间报名。每周三的“传贤聊课”栏目，她每次都提前把一周积攒的问题列成清单，直播时逮着机会就举手，一个问题常要追问三四次，直到彻底弄懂。
　　每周六的名师课例观摩，她总是第一个发言。“不一定说得对，但说出来，同行才能帮我指出来。”3年下来，她攒了满满12本教研笔记——听课记录、评课反思、课堂改进方案，密密麻麻的字里行间，全是她的较真劲儿。2016年，她第一次报名参加哈尔滨市首届小学写字课教学大赛。为了打磨那节《飞夺泸定桥》写字课，她对着镜子练教态，把讲课音频录下来反复听，有时还把全家人拉来当“学生”提意见。最终拿到市级特等奖时，她站在台上红了眼眶：“以前总觉得基层教师把课上好就行，那天我才明白，我们的孩子也得拥有最好的语文课堂。”
　　“乐信语文”：让孩子不怕语文、爱用语文
　　获奖归来，杨春丽没有满足。她发现县城孩子学语文有两个痛点：一是“怕”——怕读、怕写、怕开口；二是“散”——学了一堆知识点，不会用、没兴趣用。能不能找到一套方法，让孩子真正爱上母语？
　　她开始尝试将低年段课文改编成小剧本，让孩子们在表演里体会情感；高年段作文课，她设计“续编故事”“生活周记”，反复告诉学生：“不用套话，不说假话，写你身边真实的人和事。”写字课上，她自编“写字儿歌”，把握笔要领编成朗朗上口的短句，每节课前带着孩子读5分钟；每天中午提前到教室，握着孩子的手一笔一画教写字，6年下来，班上每个孩子都能写一手工整的硬笔字。2023年，杨春丽的“乐信语文”教学主张正式成型——“乐”，是让孩子快乐学语文，消除对母语的畏惧；“信”，是让孩子自信用语文，在读写表达中建立对中华文化的认同感。这套方法在她的班级和工作室推广后，同事们反馈：“不少以前怕上语文课的孩子，现在追着问什么时候上阅读课。”
　　“我是土生土长的木兰人，我的根在这里”
　　这些年，杨春丽先后获得黑龙江省劳动模范、省教学名师、省特级教师等荣誉，市区多所名校抛来橄榄枝，她都婉言谢绝。“我是土生土长的木兰人，家乡的孩子更需要我。”
　　如今，除了日常教学，她主动承担起培养青年教师的任务，把自己这些年的教学笔记整理成专著《小学语文教学趣味化的策略与研究》。她带年轻老师磨课、做教研，毫无保留。“我得把接力棒稳稳传到年轻老师手里，让木兰的孩子一直都能上有意思的语文课。”从初登小学讲台时的“鸡同鸭讲”，到如今独树一帜的“乐信语文”，30年，杨春丽用一场漫长的自我嬗变，兑现了那句她写在教案扉页上的话——教育不是单方面的付出，而是生命与生命的彼此照亮。