哈尔滨学院李景瞳
　　1946年，哈尔滨成为全国第一个解放的大城市。城市解放的背后，是东北抗联将士用生命诠释了什么叫“勇赴国难”。80年后的今天，当我们回望这段历史，一个时代命题摆在我们面前——如何让东北抗联精神从历史的记忆中转化为育人的基因，在青少年成长的各个阶段一以贯之？2021年9月，党中央将东北抗联精神纳入中国共产党人精神谱系，其基本内涵是：“忠诚于党的坚定信念，勇赴国难的民族大义，血战到底的英雄气概。”这三句话，不仅是历史的回响，更是当下大中小学思政教育一体化的精神之钙。用东北抗联精神串起思政教育的“成长链”，就是要让这一精神贯穿青少年成长的每一个阶段，让红色基因在“拔节孕穗期”薪火相传。
　　东北抗联精神与思政教育的价值契合
　　大中小学思政教育一体化，核心问题是解决不同学段之间的“碎片化”“断层化”问题，构建一条贯穿青少年成长全过程的“精神成长链”，东北抗联精神恰好提供了这样的价值内核。“忠诚于党的坚定信念”是成长链的“政治基因”。东北抗联在14年抗战中，长期孤悬敌后、与党中央失去联系，但他们不改其心、不移其志。杨靖宇将军牺牲后，日军剖开他的胃，发现只有草根棉絮，没有一粒粮食。这种至死不渝的忠诚，正是思政教育要传递给青少年的政治灵魂。从小学入队时的庄严宣誓，到大学入党时的铮铮誓言，忠诚的信念应当贯穿始终。“勇赴国难的民族大义”是成长链的“家国基因”。在民族危亡关头，东北抗联将士挺身而出，以“国家兴亡，匹夫有责”的担当，誓死不当亡国奴。赵一曼在留给儿子的遗书中写道：“在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国牺牲的。”这种家国一体的情怀，正是思政教育要厚植的爱国根基。无论哪个学段，爱国都是最深沉的教育主题。“血战到底的英雄气概”是成长链的“奋斗基因”。面对数十倍于己的敌人和零下三四十摄氏度的严寒，东北抗联将士展现出视死如归的斗争精神。八女投江的壮举、冰趟子战斗的奇迹，都是这种英雄气概的生动写照。这种不怕牺牲、敢于斗争的精神，正是思政教育要培育的时代品格。在和平年代，它转化为面对困难不退缩、面对挑战敢担当的奋斗精神。东北抗联精神高度契合思政教育的三维目标——政治认同、家国情怀、奋斗精神。它为思政教育的“成长链”提供了坚实的精神基因，让这一链条从小学到大学始终拥有统一的价值内核。
　　东北抗联精神与学段衔接的螺旋上升
　　大中小学思政教育一体化强调“循序渐进、螺旋上升”。用东北抗联精神串起成长链，就要根据小学、初中、高中、大学不同学段的认知规律，让同一精神内核呈现出不同的教育形态。小学阶段，用英雄故事播撒“种子”。小学生以感性认知和形象思维为主，东北抗联精神应侧重于“血战到底的英雄气概”，通过英雄故事打动童心。赵一曼的“示儿书”、杨靖宇的雪地战斗、八女投江的壮烈，这些故事具有强烈的画面感和情感冲击力。东北烈士纪念馆里的小小讲解员们用稚嫩的声音讲述英雄故事，正是一颗颗红色种子在幼小心灵中生根发芽。初中阶段，在历史认知中培育“幼苗”。 初中生理性思维开始萌芽，对历史产生浓厚兴趣。这个阶段，东北抗联精神应侧重于“勇赴国难的民族大义”，通过历史背景讲透价值判断。东北为什么成为最早沦陷又坚持抗战最久的地区？14年抗战的艰苦卓绝体现在哪里？组织学生参观尚志市赵一曼牺牲地、重走抗联密营路，让历史的厚重感转化为价值认同。高中阶段，在思辨探究中拔节“孕穗”。高中生具备思辨能力，开始形成自己的价值观。这一阶段，东北抗联精神应综合呈现“三句话”的内涵，引导学生思考其时代价值。和平年代还需不需要斗争精神？个人理想与国家命运如何统一？通过议题式教学、专题辩论、研究性学习，让东北抗联精神从历史走进现实，从认知走向认同。大学阶段，在使命担当中淬炼“成钢”。大学生具有理论思维和使命担当意识。这一阶段，东北抗联精神的学习应侧重于“忠诚于党的坚定信念”，将其置于中国共产党人精神谱系中加以理解。通过马克思主义理论教育，讲清楚东北抗联精神与伟大建党精神的逻辑关联，引导大学生将精神力量转化为服务国家发展的实际行动。
　　东北抗联精神与实践资源的深度融合
　　用东北抗联精神串起成长链，不仅需要理论上的逻辑贯通，更需要实践上的资源整合。对于哈尔滨而言，东北抗联精神不是“远方的英雄”，而是“脚下的历史”，这为成长链的编织提供了得天独厚的条件。首先，用“在地资源”搭建实践场域。东北烈士纪念馆、兆麟公园、尚志市赵一曼牺牲地、依兰县四块石东北抗联密营……这些遗址遗迹构成了天然的“大思政课”实践教学基地。不同学段的学生可以走进同一处遗址，完成不同层次的学习任务，小学生听故事、看展览，完成感性体验；初中生开展重走抗联路、情景剧表演，完成认知建构；高中生进行史料专题研究、参与议题辩论，完成思维训练；大学生做深度研讨交流、红色宣讲，完成实践转化。一处资源，多层次利用，让成长链在实践场域中得以延展。其次，用“校馆合作”构建联动机制。东北抗联精神融入思政教育一体化，打破学段壁垒，探索建立“高校马院+中小学+纪念馆”的教研共同体。围绕东北抗联精神的同一主题，组织不同学段教师开展“同课异构”教学展示，小学讲英雄故事，初中讲历史背景，高中讲精神内涵，大学讲理论逻辑，让这一精神在不同学段呈现出不同的教学形态，实现内容的递进与升华。再次，用“全周期追踪”记录成长轨迹。从小学入学时在烈士墓前入队，到中学阶段重走抗联路，再到大学阶段参与抗联精神研究——记录学生在不同学段对东北抗联精神的认知变化、情感发展、行为表现，让“成长链”不仅有“链条”，还有“刻度”。这种全周期的成长追踪，既是对教育效果的检验，也是对学生精神成长的见证。
　　历史回响与时代担当的统一
　　用东北抗联精神串起思政教育成长链，本质上回答了一个核心命题——用什么来贯通青少年成长的各个阶段？就是用信仰的力量、用精神的血脉。这一成长链，连接着历史与当下。80年前，东北抗联将士抛头颅洒热血，东北抗联精神凝结成哈尔滨的城市底色；80年后，当青少年在课堂上聆听英雄故事、在遗址前感悟历史厚重，东北抗联精神就从历史的记忆中走进了当下的生命体验。历史不再是遥远的过去，而是滋养当下的精神源泉。这一成长链，连接着个体与国家。从小学的感动到大学的信仰，链条上的每一个环节，都在塑造着青少年的价值观念和精神品格。当他们走过每一学段，收获的不仅是知识，更是“忠诚于党、勇赴国难、血战到底”的精神基因。这些基因，将伴随他们成长为担当民族复兴大任的时代新人。这一成长链，连接着传承与创新。用东北抗联精神串起成长链，不是简单的内容重复，而是螺旋上升的价值内化。小学讲故事是传承，大学讲信仰是升华；遗址参观是传承，研究转化是创新。在传承中创新、在创新中传承，东北抗联精神才能在青少年心中生生不息。
　　哈尔滨解放80周年，是一个纪念的节点，更是一个新的起点。80年前，东北抗联将士用“忠诚、担当、血性”书写了历史的辉煌篇章；80年后，我们要用东北抗联精神串起思政教育的成长链，让英雄的精神在青少年心中生根发芽。
　　从小学的课堂延伸到大学的殿堂，从历史的深处延伸到未来的远方。我们要以东北抗联精神为魂、以思政教育为链，在冰城大地上编织一条贯穿青少年成长全过程的“精神成长链”，让每位从这一成长链中走过的孩子，都能成为东北抗联精神的传承者、红色基因的赓续者、民族复兴的担当者。